纪洪飞，中共党员，德州学院物理与电子信息学院辅导员，曾获山东省“三下乡”优秀指导教师、校级优秀辅导员、校级优秀班主任等荣誉称号。
Z世代，通常指出生于1998年至2014年的一代人，他们是伴随互联网发展而成长起来的一代人，也是当今大学阶段的主要群体。其独特的思维模式、职业诉求与行为习惯与传统代际存在显著差异。在助力Z世代学生全面发展的过程中，辅导员往往扮演着重要的角色，如何准确把握学生需求，是辅导员必须要面对的课题。
Z世代的社交呈现出“溏心蛋社交”的特点。简单来说，就是在熟与不熟之间找到一个完美的平衡点。当代的学生们更倾向于高质量的陪伴，而非广泛的社交关系。针对学生中流行的“搭子”文化，一是动员优秀学生主动建立朋辈辅学队伍，开展课程辅导答疑，为低年级学生和学习成绩较差的学生传授课程学习经验。多名成绩在危险边缘的学生完成期末考试成绩的逆袭。二是号召党支部党员面向学生开展“1对1”专题咨询，主题涵盖学业科研、升学深造、生涯规划等，发挥朋辈力量帮助学生答疑解惑、排忧解难。三是积极联系任课教师，搭建学生与任课教师之间的沟通桥梁，鼓励学生在任课教师指导下主动成立竞赛团队，给予学生提高科研能力、获得科研成果的机会，让学生在科学研究和学科竞赛中，培养学生刻苦钻研、一丝不苟的良好学习习惯。
Z世代的学生“佛系宣言”与“隐性内卷”并存。理想主义情怀与实用主义抉择并存。在与学生的交流当中，绝大部分学生在表面上宣扬“佛系”生活态度，追求内心的平和与无欲无求。他们渴望通过自己的努力做出改变，但同时在面对现实时，又不得不做出实用主义的选择，以确保个人的生存和发展。面对学生“躺又躺不平，卷又卷不动”的撕裂状态，一是建立起“反焦虑数据池”。建立往届学生真实发展数据库。对于已经毕业的学生进行动态跟踪，将学生就业情况进行整合，向学生展示毕业生的成长日志，以此打破学生的就业焦虑。二是邀请自主创业毕业生分享非传统职业路径，打破“考公考研唯一论”，同时邀请学生，讲述自己如何在一次次跌倒中又重新站起的经历，让学生在真实案例中增强面对困难的信心。三是集合全学院之力，大力邀请企业宣讲，实现“职业启蒙+资源对接+信任建立”的三维教育。通过符合学生偏好的设计有效降低求职信息差，帮助学生在“兴趣驱动”与“现实需求”间找到平衡。
Z世代的学生对即时、高频、强刺激信息的高度适配与对长周期、低反馈场景的天然排斥。因此在与学生的日常交流中，尽力避免长篇大论的说教，努力拆解成碎片化、精炼化的信息传达给学生，以轻量化、趣味化内容传递通知、政策解读，避免单向说教。同时，主动了解在学生们中间传播的热点话题，努力拉近与学生之间的距离，有效降低沟通距离感。
纪老师所分享的与Z世代学生群体的对话，本质是我们作为教育者对时代命题的回应，只有了解Z世代，才能在“短平快”的信息洪流中锚定价值引导的支点，在“圈层壁垒”间架设情感共鸣的桥梁，最终实现从“管理学生”到“赋能成长”的范式升级。期待更多的辅导员能在与Z世代学生的对话中找到属于自己独特的对话方式，携手与学生共同抵达更包容的远方。
（撰稿人：学生处 赵佳宁 赵 悦 审稿人：董雅云 董文娜 周 华 王凤群）
